Diario del profesor, 4to Grado.A, Escuela Primaria Carmen U. De Rendón, Fernando Alan Quiñones Pérez

En esta sesión, continuamos trabajando en el producto final del proyecto del campo de Lenguajes, que consistía en la elaboración de un libro mágico de poemas y canciones. Los alumnos se enfocaron en la parte creativa y estética del proyecto, decorando las pastas de cartón que servirían como portada y contraportada de su libro. Durante esta actividad, se promovió la creatividad y la expresión artística, permitiendo que cada estudiante plasmara su estilo personal en su diseño. Se utilizaron materiales como colores, papeles decorativos, pegatinas y recortes, lo que hizo que el proceso fuera dinámico y motivador para ellos. A lo largo de la sesión, se reforzó la importancia de la presentación de un trabajo escrito, destacando que un buen contenido debe ir acompañado de una presentación cuidada. Además, se fomentó el trabajo colaborativo, ya que algunos alumnos que avanzaban más rápido ayudaban a sus compañeros en la elaboración de los detalles finales de su libro. A pesar de que algunos es...

Durante la Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE), se abordó como tema principal la importancia de la evaluación formativa y su correcta aplicación en el aula. Se discutieron diversas estrategias para utilizar la evaluación como una herramienta de mejora en el aprendizaje, promoviendo que los docentes no solo califiquen, sino que también brinden retroalimentación significativa a los alumnos.  Se enfatizó en la necesidad de observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, identificar sus avances y áreas de oportunidad, y adaptar las estrategias de enseñanza para fortalecer su desarrollo académico. También se reflexionó sobre la importancia de evaluar de manera continua y no solo al final de un periodo, permitiendo así detectar dificultades a tiempo y atenderlas con estrategias más efectivas. Otro punto clave de la sesión fue la implementación de una alimentación más saludable dentro de la escuela. Se discutió qué alimentos se podrán incorporar en la cooperativa es...

En esta sesión, se trabajó en el campo formativo de Lenguajes, dando inicio al producto final del proyecto: un libro mágico de poemas y canciones. Se explicó a los alumnos la estructura de una canción, diferenciando el coro, las barras y las estrofas, para que pudieran rescatar y adaptar una canción de su elección. Posteriormente, se les pidió elaborar tanto un poema como una canción, primero retomando alguno que ya tuvieran creado y después componiendo uno completamente nuevo. Los estudiantes mostraron entusiasmo al trabajar en su propio libro de poemas y canciones, ya que esto les permitió aplicar todo lo aprendido sobre rimas, lenguaje figurado y recursos literarios. Algunos tuvieron dificultades al momento de estructurar sus creaciones, especialmente en diferenciar la forma de un poema y una canción, pero con orientación y ejemplos pudieron mejorar sus composiciones. Se prevé que en la próxima sesión continúen dando forma y decorando sus libros para finalizar el proyecto. A medid...

Durante esta sesión, se trabajó en el campo formativo de Lenguajes, enfocándonos en los acrósticos como una forma de expresión poética. Iniciamos con ejemplos sencillos utilizando palabras como escuela, agua, luna y tierra, para que los alumnos comprendieran la estructura y la relación entre la palabra base y las frases que debían construir. Sin embargo, noté que algunos estudiantes tenían dificultades para conectar sus ideas y asegurarse de que sus frases estuvieran relacionadas con la palabra principal. Para apoyarlos, se brindaron más ejemplos y se reforzó la explicación antes de que elaboraran un acróstico con su propio nombre. La jornada tuvo varios imprevistos que impactaron el desarrollo de las actividades. Primero, asistimos a una conferencia sobre hábitos alimenticios en preparación para una campaña de alimentación sana en la siguiente semana. Después del recreo, se realizó una junta de padres de familia, lo que redujo aún más el tiempo de trabajo en el aula. Además, el clima ...

En esta sesión, se trabajó nuevamente en el campo formativo de Lenguajes, enfocándonos en la identificación de rimas. La actividad fue sencilla pero significativa, permitiendo a los alumnos reforzar lo aprendido en días anteriores sobre la estructura de los poemas. Se les proporcionaron diferentes palabras y debían encontrar aquellas que rimaran entre sí, clasificándolas en rimas consonantes y asonantes. Aunque la sesión fue más breve debido a trámites personales que me obligaron a salir de la escuela, se buscó que los alumnos pudieran consolidar este conocimiento antes de continuar con el proyecto. Un reto que noté fue que algunos alumnos aún confundían los tipos de rima o intentaban forzar palabras que no encajaban del todo. Esto me hizo reflexionar sobre la importancia de seguir reforzando la práctica con ejemplos variados y actividades dinámicas que les ayuden a interiorizar mejor las diferencias. A pesar del poco tiempo de la sesión, fue positivo ver que los alumnos se involucraro...

En esta sesión, se trabajó en el campo formativo de Lenguajes, iniciando un nuevo proyecto en el que los alumnos exploraron la relación entre los poemas y las canciones. El objetivo principal fue que identificaran el lenguaje figurado dentro de ambos formatos y comprendieran la manera en que se expresa el mensaje en cada uno. Para ello, se diseñaron tarjetas ilustradas que representaban de manera visual distintos significados poéticos, lo que permitió a los alumnos analizar e interpretar metáforas sin depender únicamente de la lectura. A partir de este material, se les pidió que establecieran diferencias entre un poema y una canción, destacando que las canciones incluyen ritmo, melodía e instrumentos musicales. Uno de los dilemas pedagógicos a los que me enfrenté fue que, aunque la mayoría de los alumnos lograron identificar las diferencias entre poema y canción, algunos aún tenían dificultades para comprender ciertos elementos del lenguaje figurado. En ocasiones, confundían las metáf...

La última etapa del proyecto de Lenguajes sobre la creación de poemas fue un ejercicio profundamente significativo, no solo en el aspecto académico, sino también en el emocional. Los alumnos mostraron una conexión genuina con el tema, reflejando sus sentimientos y emociones a través de sus escritos. Fue conmovedor ver cómo la mayoría eligió a sus madres como fuente de inspiración, lo que permitió plasmar en sus poemas un amor sincero y profundo. Este ejercicio no solo reforzó su comprensión del lenguaje figurado y la expresión poética, sino que también les brindó la oportunidad de explorar y comunicar sus emociones de una manera creativa. Al leer sus poemas, se podía sentir el agradecimiento, el amor y el vínculo que tienen con sus madres, convirtiendo esta actividad en algo mucho más especial. Hubo un caso en particular que me impactó profundamente: un alumno que, a pesar de no recibir la atención adecuada por parte de sus padres, mostró un cariño incondicional hacia su madre en su p...

Este día continuamos trabajando en el proyecto del campo formativo de Lenguajes, profundizando en la importancia de las rimas dentro de los poemas y explorando otros recursos estilísticos, como las hipérboles y las anáforas. Iniciamos con una breve retroalimentación sobre lo aprendido en sesiones anteriores, destacando cómo estos elementos ayudan a exagerar la realidad y detallar profundamente lo que se quiere transmitir en un poema. Para poner en práctica estos conceptos, decidimos crear un poema en conjunto durante una asamblea. Los alumnos se mostraron muy entusiasmados con la actividad, incluso aquellos que suelen ser más reservados participaron activamente, aportando ideas positivas y creativas. El tema del poema fue “La Montaña,” e incluimos elementos como los animales que habitan en ella, el clima, los contrastes entre el día y la noche, y los ríos que la atraviesan. Los alumnos lograron dar un toque especial al poema, mostrando su creatividad y compromiso. Posteriormente, se l...

R etomamos el trabajo en el campo formativo de Lenguajes, enfocándonos en analizar la estructura de un poema y, particularmente, en las rimas. Les expliqué a los alumnos que las rimas aportan significado, musicalidad y juego de palabras en los poemas, por lo que era importante aprender a identificarlas para interpretar mejor los textos poéticos. Para reforzar este concepto, organicé a los estudiantes en equipos de trabajo y diseñé una actividad dinámica utilizando tarjetas de rimas. En el aula, coloqué una mesa central con las tarjetas y pedí a cada equipo que pasara al frente. Su tarea consistía en encontrar las palabras que rimaban entre sí en el menor tiempo posible. Este ejercicio resultó muy efectivo, ya que permitió que los alumnos, al pronunciar las palabras en voz alta, identificaran si se trataba de rimas consonantes o asonantes. El material didáctico utilizado fue clave para el éxito de la actividad. Su diseño sencillo y claro fomentó la participación activa y el trabajo co...

Durante este día continuó la aplicación del examen del tercer periodo, por lo que no se llevaron a cabo sesiones de ningún campo formativo. Durante la observación, se detectaron nuevamente casos en los que los alumnos evitaban leer detenidamente las preguntas del examen, lo que los llevaba a cometer errores recurrentes. Por diversas razones, algunos optaban por no analizar los reactivos o por responder de manera apresurada sin comprender lo que se les pedía. En conjunto con la maestra titular, se decidió explicarles ciertos aspectos de las preguntas, pero limitándonos en el nivel de ayuda para evitar influir directamente en sus respuestas. Se trató de orientarlos hacia la identificación de la operación o el razonamiento básico que debían realizar, fomentando en ellos la importancia de leer y comprender lo planteado. Esta situación nos llevó a reflexionar sobre la necesidad de implementar estrategias más dinámicas y estructuradas para fortalecer la comprensión lectora de los alumnos. En...

Fecha: 13 de marzo del 2025 Durante este día se llevó a cabo el examen del segundo periodo trimestral. Desde el inicio, los alumnos parecían confiados gracias al estudio previo de la guía que se les proporcionó, sin embargo, conforme avanzó el tiempo comenzaron a surgir muchas dudas. Esto generó nerviosismo, ya que en varias ocasiones no lograban comprender lo que se pedía en los reactivos. Observé que algunos alumnos no leían detenidamente las preguntas, lo que afectaba directamente su capacidad para responder correctamente. En ciertos momentos, intentaron terminar rápido sin analizar con cuidado las opciones de respuesta, lo que incrementó sus errores. La maestra titular y yo tuvimos que intervenir de forma limitada, orientándolos a que leyeran con atención, recordándoles que no hacerlo podría afectar su resultado. Este escenario evidenció una problemática clara: muchos alumnos presentan dificultades notorias en la comprensión lectora, lo que influye no solo en evaluaciones como es...

Fecha: 12 de marzo del 2025 Campo formativo: Lenguajes Durante el repaso, observé nuevamente que, aunque los alumnos disfrutan analizar las preguntas y opciones de respuesta, el tiempo sigue siendo un desafío. Este dilema me hizo cuestionar si la profundidad con la que se abordan las preguntas es suficiente para asegurar que todos los estudiantes comprendan plenamente los contenidos, especialmente considerando la diversidad de ritmos en el aula. Por otra parte, al iniciar el nuevo proyecto de Lenguajes sobre poesía, surgió el reto de mantener el equilibrio entre avanzar en los contenidos y adaptarme a interrupciones externas, como los ensayos para el Día de las Madres y la clase de inglés. Esto limitó la sesión, y me llevó a reflexionar si las estrategias planeadas para abordar el tema del lenguaje figurado y literal fueron las más adecuadas para el tiempo disponible. En el repaso, la guía de estudio volvió a ser el recurso central, y nuevamente demostró ser efectiva. Los alumnos recor...

  Fecha: 11 de marzo del 2025 Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades El día comenzó con un repaso de la guía que diseñé para los alumnos, abarcando los contenidos del segundo trimestre, con énfasis en el campo formativo de Lenguajes. Aunque la mayoría respondió favorablemente a las preguntas, me enfrenté al dilema de cómo mantener el equilibrio entre la retroalimentación individual y el manejo del tiempo para seguir con el proyecto de Ética, Naturaleza y Sociedades. Además, me cuestioné si mi énfasis en ciertas explicaciones fue suficiente para consolidar los aprendizajes de aquellos con mayor dificultad en el campo de Lenguajes. En la segunda parte del día, al trabajar el tema de la discriminación, surgió el reto de cómo guiar las reflexiones de los alumnos hacia un entendimiento más profundo de las causas y consecuencias de este fenómeno. Aunque lograron expresar ideas valiosas, me pregunté si la actividad del “tendedero de la discriminación” fue suficientemente clara y ...

Fecha: 10 de marzo del 2025 Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades PDA:   -Conoce y analiza críticamente, situaciones de discriminación, exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. -Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respecto la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, en la entidad y en el país. Trabajé con el proyecto sobre discriminación en la escuela primaria, enfocado en identificar los cinco tipos de discriminación. El principal dilema fue la gestión del tiempo, ya que por la proximidad de los exámenes (jueves y viernes) me vi en la necesidad de avanzar rápidamente con los contenidos, lo que limitó el tiempo para profundizar en el análisis y reflexión. Otro reto significativo fue decidir cómo equilibrar la necesidad de avanzar con la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje d...