Un poema desde la montaña

Este día continuamos trabajando en el proyecto del campo formativo de Lenguajes, profundizando en la importancia de las rimas dentro de los poemas y explorando otros recursos estilísticos, como las hipérboles y las anáforas. Iniciamos con una breve retroalimentación sobre lo aprendido en sesiones anteriores, destacando cómo estos elementos ayudan a exagerar la realidad y detallar profundamente lo que se quiere transmitir en un poema. Para poner en práctica estos conceptos, decidimos crear un poema en conjunto durante una asamblea. Los alumnos se mostraron muy entusiasmados con la actividad, incluso aquellos que suelen ser más reservados participaron activamente, aportando ideas positivas y creativas.

El tema del poema fue “La Montaña,” e incluimos elementos como los animales que habitan en ella, el clima, los contrastes entre el día y la noche, y los ríos que la atraviesan. Los alumnos lograron dar un toque especial al poema, mostrando su creatividad y compromiso. Posteriormente, se les pidió elaborar dos estrofas de un poema de manera individual, basándose en un tema asignado al azar. Sin embargo, surgió un desafío significativo con un alumno que expresó frustración, repitiendo frases como “No, no puedo, maestro.” Este momento me llevó a reflexionar sobre la importancia de brindar apoyo emocional y motivación en el aula. Conversé con él, destacando su inteligencia y capacidad para resolver problemas, recordándole que siempre ha sido capaz de realizar sus tareas. Este diálogo logró animarlo y permitirle avanzar en su trabajo.

Este episodio me hizo valorar aún más el papel de la motivación en el aprendizaje. Al observar cómo un simple gesto de apoyo y confianza puede transformar la actitud de un alumno, reafirmé la importancia de fomentar un ambiente en el que se sientan seguros para explorar su creatividad. Al final del día, los alumnos no solo aprendieron sobre poesía, sino también sobre su propia capacidad para superar retos, un aprendizaje que trasciende el aula.

La actividad grupal fue un gran éxito, ya que permitió a los estudiantes sentirse parte de un proceso creativo colectivo. Este tipo de dinámicas no solo fomentan el aprendizaje de los elementos literarios, sino también habilidades sociales, como la colaboración y la comunicación efectiva. Fue especialmente gratificante ver cómo los alumnos se sentían orgullosos de sus aportaciones al poema final, lo que fortaleció su confianza y entusiasmo por continuar aprendiendo. Este ejercicio también mostró que trabajar en equipo puede ser una herramienta poderosa para motivar a los estudiantes, especialmente a aquellos que suelen ser más tímidos o que enfrentan inseguridades académicas.

Por otro lado, la situación con el alumno que presentó frustración me dejó reflexionando sobre la importancia de atender las necesidades emocionales en el aula. A pesar de que la actividad era principalmente académica, quedó claro que las emociones tienen un impacto directo en el rendimiento de los estudiantes. Este caso me recordó que cada alumno es diferente y que, como docente, debo estar atenta a las señales que puedan indicar desmotivación o inseguridad. Planear estrategias para fortalecer la autoestima y la resiliencia emocional de mis alumnos se convierte en una meta importante para futuras sesiones, asegurando que cada uno de ellos pueda desarrollar su máximo potencial sin sentirse limitado por sus miedos o dudas.