Consejo Técnico Escolar Fase Intensiva

 Fecha: 21-Agosto-2024

Durante la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar se desarrollaron diferentes aspectos en la Esc. Primaria Carmen U. De Rendón, donde se dió a escoger tres tipos de sesiones, lo cual, estaban conformadas de la siguiente manera:

• Sesión 1: La Inclusión: un principio para asegurar el derecho humano a la educación. Su objetivo era reflexionar en torno al derecho humano a la educación de niñas, niños y adolescentes y las situaciones que pudieran limitarlo.
• Sesión 2: El Programa Analítico de la escuela: referente para organizar el trabajo pedagógico y didáctico del colectivo. En esta sesión tenia como objetivo más llamativo en avanzar en la actualización o, en su caso, construcción del Programa Analítico de la escuela para el siguiente ciclo escolar 2024-2025.
• Sesión 3: Preparación del inicio del ciclo escolar. Se tienen diferentes objetivos ya sea de manera colectiva donde se centra en el personal docente y directivos, o dentro del aula, ya que se tenían que tomar en cuenta diversos aspectos como las inscripciones, evaluaciones diagnosticas, evaluaciones socioemocionales y entrevistas a padres de familia.

Finalizando las votaciones aportando ideas del por qué se debería de tomar un poco más en cuenta, se tomó la decisión de hacer un poco de más hincapié a la Sesión 1 ya que en ella, habla más de cómo se deben manejar distintas actitudes y situaciones que se presenten en el aula. Algo que me llamó mucha la atención fue que ahora en la actualidad se están aceptando a niños, niñas y adolescentes en las escuelas sin tener algún documento que les haga valer su propia identidad. Ya que ahora en las escuelas, se podría tomar un documento donde se haga registro del alumno y se tome una evaluación del individuo sobre dónde se estaría ubicando, es decir, el grado escolar, el nivel de madurez, todo para asignarle algún lugar, mientras se realicen distintos trámites para que el individuo pueda seguir estudiando.

También algo que llamó mucha la atención fue leer una lectura anexa en el documento de la sesión 1, donde un migrante de Brasil, su lenguaje era portugués, y llegó a la Ciudad de México a una escuela primaria, donde la maestra frente a grupo comenta, que tuvo que buscar por distintos medios palabras que escribía el niño para poder entender a lo que se estaba refiriendo, también comentó que ella era como la seguridad del alumno ya que se sentía incómodo y un poco aterrado de que sus demás compañeros se lleguen a burlar de él, ya sea por su identidad, ideas, costumbres, etc. Lo cual, la maestra mencionaba que el alumno se la pasaba a lado de ella en todo momento por cierto tiempo. La maestra recurrió a su propia madre en comentarle sobre la situación, del cual, le respondió que el niño siente que la maestra es su única forma de protegerse.

La maestra se sintió un poco orgullosa ya que empezaba a notar que su trabajo y disposición de querer integrar al niño al grupo estaba funcionando, mencionaba que ahora en la actualidad sus compañeros siempre le han querido ayudar en todo lo que se le pueda dificultar, y al igual en trabajos por equipos, todos quieren trabajar con él. Esto hace reflexionar que no solamente un niño o niña migrante puede ser incluido, sino que también niños y niñas de la misma procedencia pueden ser incluidos, muchas veces tenemos alumnos en primarias que tienen rezago, lo cual, uno como docente puede hacer que su situación cambie de una manera en que le beneficie al niño o niña seguir estudiando y adquirir mas conocimientos, y no ser uno como docente la misma Barrera de Aprendizaje y Participación (BAP). 

Por último se estaba también realizando un diagnóstico para maestros docentes, sobre en qué áreas se podrían mejorar en la práctica docente, en que áreas se pueden seguir reforzando aunque sean ya dominadas por el docente. Y también sobre el Proyecto de Mejora Continua donde se escogieron 7 aspectos para llevar a cabo durante el ciclo escolar 2024-2025.